La Tarea Integrada
que me propongo llevar a cabo, se organiza a partir de los siguientes criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Buscar información, seleccionar la más relevante,
analizarla y comunicar los resultados obtenidos oralmente o por escrito,
utilizando diversos lenguajes textuales o gráficos y empleando todas las
posibilidades que nos ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación.
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Busca información concreta del área empleando
diversas fuentes.
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Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para la búsqueda y tratamiento de la información
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Utiliza de forma responsable y eficaz las TIC para
la búsqueda y tratamiento de la información.
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Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades
de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
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Se expresa con una pronunciación y una dicción
(articulación, ritmo, entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo de
texto y a la situación comunicativa.
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Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación
de las imágenes fijas comprendiendo de manera crítica su significado y
función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
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Elabora carteles con diversas informaciones
considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color,
añadiendo textos y utilizando la tipografía más adecuada a su función.
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Para
llevar a cabo las diferentes propuestas de este bloque, empecé utilizando la
plantilla que se nos facilitaba en la documentación, para la programación de
tareas integradas.
La
primera dificultad fue la elección de la propia Tarea Integrada, puesto que
quería poder desarrollarla en este momento con mi alumnado.
Una
vez decidida, seguir los pasos ordenados de la plantilla me facilitó la
realización del trabajo. El hecho de seleccionar un criterio de evaluación que
centre el desarrollo de la misma me permitió enfocar, como si de un zoom se
tratará, qué es lo que quería que los chicos lograran. Una vez establecido este
punto de partida, fue más fácil ver qué otros criterios de evaluación se ponían
juego en esta actividad. A continuación, los estándares contribuyeron
a la concreción de aquello que propongo saber, hacer y ser a los protagonistas
del aprendizaje, los alumnos.
Este proceso
facilita claramente la evaluación, ya que hace observables y
medibles los rendimientos o logros alcanzados.
Bibliografía:
DECRETO
89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para
la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.
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